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課堂有“助” “教”有所長

浙江大學數學科學學院為基礎課程質量提升出新招

發布時間:2019-03-12來源:浙大新聞辦作者:周伊晨557

3月6日下午3點55分,由數學科學學院博士研究生林怡雯主講的數學分析習題課在紫金港校區準時上課。兩個課時內,她共面對120名本科的學弟學妹,梳理了上一章課程內容的知識點,講解了近期習題練習中出現的易錯題,并擺出好幾個一題多解的案例。如果發現同學們對知識點的掌握過硬,林怡雯還會出幾道考研習題給大家試試水。

林怡雯承擔本科生課程助教工作已有三年時間。習題課一下課,不少同學圍上講臺追問她難點錯點,有些則會與她討論今后求學的計劃。即便錯過了回玉泉校區的班車,她還是覺得很幸福。希望成為一名高校教師的林怡雯非常喜歡助教工作,同學們的追問和探究讓她真切體會到這是一個教學相長的過程。因為堅持與耐心,她獲得了“郭竹瑞優秀助教”獎學金。

這項以已故著名數學教育家、浙大教授郭竹瑞先生命名的獎學金,由浙大校友捐助設立,其中一部分于2017年開始專門用于獎勵表現突出的研究生助教。

同樣獲得該獎學金的還有碩士研究生趙博南。今年他負責的微積分習題課每周四下午面向140名本科學生開課。140名學生被分成兩個小班授課,便于大家充分探討。令他印象深刻的是,班上有幾位同學每次課后都會雷打不動留下來與他討論習題,有些甚至能嘗試與他一起解答更加艱深的數學問題。

趙博南有這樣一種明顯的感覺,習題課的設置幫助同學們提高了數學學習的質量。他說:“一邊是習題課讓具有被動學習性格的同學發現不足并主動解決,另一邊則讓學有余力的同學得以拔高。”

每學期,數學科學學院有約100名研究生在全校范圍內擔任助教。從2017年秋冬學期開始,數學科學學院試行研究生助教管理實施細則,在組織討論課和習題課、課堂管理與指導、課外輔導與答疑、制作電子課件和課程網站建設等教學輔助工作中發揮助教的能動性。

學院教師每年承擔學校公共基礎課的總時數占全院教師授課總時數的72%。學院開課300余個教學班,其中100以上聽課人次的班級約占66%,不少班級甚至容納了超過200名學生。

數學科學學院副院長盛為民說:“面對大數據研究的浪潮和新工科建設的需求,加強數學科學的基礎教學,增加實戰訓練和師生互動是非常必要的,在大體量的教學任務中,助教崗位的設置是提升研究生綜合能力的重要訓練手段,同時也為提升本科教學質量破解難題。”

為了破題,盛為民研究了多所國內外頂尖大學的助教制度,并于2017年提出加強助教隊伍建設,從學院層面要求全日制碩士和博士研究生在讀期間須完成最低工作量達到一個長學期的助教任務。同時,加強對助教的考核和補助,并從授課內容、授課技巧和授課禮儀等多個方面對助教開展培訓。

2019年3月1日,浙江大學印發研究生助教工作管理辦法,對全校性的研究生助教工作作出規范,并提出優先在本科生各類核心課程、量大面廣課程,以及研究生公共課中設置校設研究生助教崗位。

學校教務處副處長金娟琴說:“研究生助教是學校本科教學的重要輔助力量,在數理化等基礎課程教學中發揮重要作用,通過小班習題與研討等,給予學生更多答疑解惑和研討思考的引導與幫助,有助于提升基礎課程教學質量。”

為把關助教工作質量,數學科學學院設置了教學效果跟蹤調查小組。2018年秋冬學期,學院對來自35個學院(系)的4683名上數學公共課的本科生進行了問卷調查,98%的學生對助教工作滿意,超過八成的學生認為助教不僅可以幫助解決問題,還能啟發解題思路。

此外,學院還計劃引入數學先修課程,通過線上教學的方式為入校新生緊緊基礎這根弦。

(周伊晨)

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